秋日展芳華，優(yōu)質(zhì)育桃李｜德陽中學(xué)高中部舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽

蔣林林老師執(zhí)教的《戰(zhàn)爭小說的詩化美——<荷花淀>》以“美”為著眼點，通過多種教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生通過“優(yōu)美荷花淀”“溫情荷花淀”“烽火荷花淀”三個學(xué)習(xí)任務(wù)，層層深入，明確了小說詩化美的具體表現(xiàn)。

李玉蓮老師在執(zhí)教《魯迅文章聯(lián)讀》時，以“魯迅的‘冷’與‘熱’”為線索，分別探討文章不同敘述語言中“冷”與“熱”的表現(xiàn)，由表及里，由淺入深，提升學(xué)生的文本分析及語言鑒賞能力、信息整合及邏輯思維能力。

李江東老師執(zhí)教的《冪函數(shù)》依托信息技術(shù)，巧設(shè)情境，借助“在三星堆文創(chuàng)館采購紀念品”的實際問題引導(dǎo)學(xué)生掌握冪函數(shù)的定義。并借助ggb軟件，讓學(xué)生歸納一般冪函數(shù)的性質(zhì)，體會數(shù)形結(jié)合、從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想。

王金隆老師執(zhí)教的《函數(shù)奇偶性》一課從生活中對稱美引入，并通過類比、遷移，讓學(xué)生自主探究出奇函數(shù)的定義，感知探究奇偶函數(shù)定義，感受數(shù)形結(jié)合、由特殊到一般、由具體到抽象等數(shù)學(xué)思想。

衛(wèi)名明老師的《Continuation Writing》以"Read for elements-think for the plot-Write-Polish"為設(shè)計主線，重點引導(dǎo)學(xué)生梳理讀后續(xù)寫的思路，解決“寫什么”和“怎么寫”兩個問題，并在潛移默化中強化學(xué)生對友誼重要性的認識。

陳海琳老師執(zhí)教的《Unit 6 THE BEST JOB IN THE WORLD》既注重高考閱讀理解題型在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，也注重英語語言技能的運用，同時，注重以“自我評價”的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納與反思能力。

彭彥超老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《動量定理的應(yīng)用》以“水上飛人”引入情景，并結(jié)合實際生活中的模型，引導(dǎo)學(xué)生感知到要利用到微元法選擇一小段“柱形”流體作為研究對象的解題思路。

張云洋老師執(zhí)教的《鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)》將菠菜中的鐵元素作為情境素材，并在實驗中比較和對比了兩種鹽溶液的顏色差異，從價態(tài)角度學(xué)習(xí)了鐵鹽和亞鐵鹽的轉(zhuǎn)化，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生提煉出化學(xué)學(xué)科方法——價類分析法。

宋智慧老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《基因突變與航天育種》以“太空育種”熱點事件創(chuàng)設(shè)貫穿式情境，先引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)概念，理解內(nèi)涵和外延；然后通過回歸教材，突破教學(xué)重點；最后圍繞情境設(shè)計遞進式的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。情境既關(guān)注基礎(chǔ)性、綜合性，也注重應(yīng)用性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，提升了學(xué)生在真實情境下解決問題的能力。

唐琴老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《經(jīng)濟全球化與對外開放》以“一帶一路”倡議十周年為主線，通過對核心問題的層層剖析，總結(jié)、歸納核心考點，并形成知識體系，整體把握內(nèi)在邏輯關(guān)系。輔之的變式訓(xùn)練也有效提升了學(xué)生解決實際問題的能力。

李歡老師執(zhí)教的《探秘云夢睡虎地秦簡——秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》利用湖北云夢睡虎地秦簡串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，以兩封故楚地秦人的家書創(chuàng)設(shè)歷史情景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過問題鏈的方式突出秦政治建立的過程。

吳遷老師執(zhí)教的《大氣熱力環(huán)流》一課用案例分析的形式呈現(xiàn)城市熱島環(huán)流，同時引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作與探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

彭思敏老師執(zhí)教的《田徑——30米快速跑》將講解與示范結(jié)合，游戲與教學(xué)結(jié)合，體力與智力結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與度，不僅鍛煉了學(xué)生的核心力量，提高了學(xué)生的心肺功能，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神和競爭意識。

本次青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽既為參賽教師搭建了一個挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采、超越自我的平臺，也為其他老師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長、鉆研探討的互動機會。

課雖盡而意無窮，賽雖止而思未盡。相信德中青年教師會在不斷探索與追尋中不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展貢獻青春力量。